معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزشوپرورش:
«حامی»، فرصتی ویژه برای کاهش فقر یادگیریست
معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزشوپرورش بابیاناینکه طرح «حامی» درجهت حمایت آموزشی مستمر یادگیری دانشآموزان در دوره ابتدایی اجرا میشود، گفت: تأکید و حمایت عملی رئیسجمهوری از آموزشوپرورش، فرصتی مغتنم برای تحقق و تثبیت عدالت آموزشیست. رضوان حکیمزاده در نشست توجیهی «طرح اصلاح روشهای آموزش و تحول در محیط یادگیری» بابیاناینکه رئیسجمهوری بر اجرای اینطرح با هدف ایجاد تحول در کیفیت آموزش و یادگیری در مدارس دولتی تأکید دارد، گفت: برخورداری از آموزش باکیفیت تنها مختص افراد با سطح اقتصادی بالا نیست و ازطرفدیگر نباید ذهن دانشآموزان را با محفوظات پُر کرد و نسبت به توسعه فردی دانشآموزان برمبنای اصولی مانند کار گروهی، ذهن تحلیلگر و استدلالگر، اعتمادبهنفس و خودباوری بیتفاوت بود. بهگزارش مرکز اطلاعرسانی وزارت آموزشوپرورش؛ وی بااشارهبهاینکه دانشآموزان تفاوتهای متنوع دارند و همه در یک سطح یادگیری مشخص نیستند، تصریح کرد: برخی از دانشآموزان مهارتهای سواد پایه را بهخوبی فرانگرفتهاند و با فقر یادگیری مواجهاند؛ دانشآموزانی که به آموزش دسترسی دارند و در مدرسه نیز حضور داشته و دارند اما همچنان در مهارتهای یادگیری مشکلات بزرگی دارند. حکیمزاده با تعریف «فقر آموزشی»، عدمدسترسی به آموزش را عامل اصلی در فقر آموزشی عنوان و تصریح کرد: «فقر یادگیری» ناشی از عدمفراگیری مهارتهای سواد پایه است که بعد از دوره کرونا، شاخصهای آن در تمام کشورهای جهان افت کرد؛ تاجاییکه طبق گزارش بانک جهانی تا پیش از دوره کرونا ۸۰درصد کودکان جهان در دوره ابتدایی ثبتنام میکردند که ازاینتعداد ۲۵درصد مهارت سواد پایه را کسب نمیکردند؛ این یعنی ۴۰درصد فقر یادگیری (شامل مجموع ۲۰درصدی که در دوره ابتدایی ثبتنام نمیکنند و آن عدهای که مهارت سواد پایه را فرانمیگیرند) در جهان وجود دارد. وی بااشارهبه نقش مهم شرایط زمینهای مانند سطح فرهنگی و سرمایه علمی خانوادهها در فرایند یادگیری، گفت: بسیاری از فراگیران نیز بهدلیل عدمبرخورداری خانوادهها از سرمایه فرهنگی و علمی، با آمادگی کمتری نسبت به همسالانشان وارد نظام آموزش رسمی میشوند و درنتیجه نمیتوانند پابهپای آنان فرایند یادگیری را سپری و رشد کنند؛ خاصه اینکه اینقیبل دانشآموزان در محیط خانه نیز از بستر لازم برای تکمیل فرایند یادگیری برخوردار نیستند. طبق نتایج پژوهشها بهترین رویکرد بهمنظور رفع موانع، مداخله متمرکز است. بهبیان ساده: در گام اول باید این دانشآموزان شناسایی شوند و در گام بعد باید برمبنای نیازها و چالشهایی که در مسیر یادگیری دارند، برنامهای حمایتی طراحی و اجرا شود. این، یکی از اصول طرح «حامی» است. معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزشوپرورش اضافه کرد: بعد از پایانترم اول، در هر مدرسه دانشآموزانی که در ارزشیابی کیفی توصیفی در درسهای فارسی، ریاضی و علوم، «قابلقبول» و «نیازمند تلاش» دارند، شناسایی خواهند شد. سپس زمینههای بهبود با کمک شورای مدرسه احصا و برنامهریزی لازم باتوجهبه اعتباری که دراختیار استانها قرار دارد، طراحی و اجرا خواهد شد. دراینبرنامه از ظرفیت معلم، معلمان بازنشسته یا خیرین آموزشی استفاده خواهد شد. همچنین آموزشوپرورش درصدد است با انعقاد تفاهمنامه با بسیج فرهنگیان، در قالب طرحهای جهادی حمایت آموزشی از ظرفیت دانشجومعلمان و معلمان عضو بسیج نیز بتوان بهره برد. حکیمزاده درپایان خاطرنشان کرد: عشق به وطن و ماندگاری فعال در چرخه خدمترسانی به جامعه بومی و حس تعلق به باورهای ملی و دینی، ریشه در مدرسه و ایجاد محیط یادگیری مثبت دارد؛ محیطی که در آن دانشآموز بهعنوان عنصر محترم، خود را بخش مهمی از فرایند بداند و نسبت به محیط حس تعلقخاطر داشته باشد. دانشآموزی که دراینمحیط رشد میکند، ریشههای محکم و مقاومی در سرزمین مادری خواهد داشت.